Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 872

ron diversas peros, en su gran mayoría, carentes de contenidos concretos y específicos sobre este colectivo social. Dentro de varias hipótesis que realizáramos en ese momento, una de ellas fue que se
notaba una dificultad en recordar estos contenidos, que para muchos habían sido estudiados solamente en la escuela primaria.
A partir de ésta hipótesis surge este trabajo sobre Mujeres de
Pueblos Originarios, que a su vez, de acuerdo a los nuevos diseños
curriculares elaborados en la provincia de La Pampa, en el ciclo secundario “Se espera que los estudiantes, además del desarrollo de la
competencia comunicativa, se propenderá al desarrollo de la competencia intercultural que les permita constituirse como ciudadanos respetuosos de la diversidad lingüística y cultural” (Materiales
Curriculares Ciclo Orientado. Lenguas Extranjeras: Inglés 2012:3)
A su vez, la Ley de Educación Nacional 26.206 en su capítulo II,
articulo 11 incisos f, ñ y v respecto a la inclusión de los pueblos originarios y de las problemáticas de género menciona: “ asegurar
condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún tipo, asegurar a los pueblos indígenas el respeto a su lengua y a su identidad
cultural, promoviendo la valoración de la multiculturalidad en la
formación de todxs lxs educandxs, promover en todos los niveles
educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación.”
La temática utilizada en la Webquest (ver Anexo II) también se
enmarca dentro de los contenidos curriculares del programa de estudio de la asignatura Preliminares de Lengua Inglesa. Una de las
tareas a realizar en la Webquest es una descripción, y esta es una

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas