Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Página 848

el proceso de enseñanza y aprendizaje propio y de sus alumnos/as.
Los desafíos de su incorporación continúan siendo enormes por
cuanto supone nuevos roles entre docentes y estudiantes, formas
más democráticas de acceder al conocimiento, aulas ampliadas
donde los estudiantes tiene la posibilidad de acceder al conocimiento de manera ubicua, desarrollo de proyectos e manera colaborativa
y cooperativa, nuevas formas de evaluación entre otros. Los mismos
estudiantes se transforman de consumidores a productores de conocimiento .La incorporación de las TIC no va a detenerse y los formadores estamos formando docentes para un futuro difícil de predecir, con formatos de enseñanza que seguramente serán diferentes de las aulas tradicionales del presente. La incorporación del
TPACK requiere de investigación que responda a las siguientes preguntas: ¿Puede el TPACK contribuir a prácticas docentes transformadoras? ¿Garantiza el uso de las TIC mejores aprendizajes? ¿Pueden las TIC ayudar a acompañar a las trayectorias escolares de
nuestros alumnos/as? De momento en Argentina los programas
Conectar Igualdad y Primaria Digital tratan de reducir la brecha digital existente en la población. El aprendizaje ubicuo (Cope- Kalantzis, 2004) aparece como un nuevo paradigma educativo y nuestros
futuros docentes deben ser provistos con estrategias didácticas que
les permitan integrar las TIC al aula para estar a tono con las gran des transformaciones que se están dando en todos los ámbitos, incluyendo el educativo. Cerramos esta ponencia con una cita del sociólogo británico Anthony Giddens ,2000:30: “Donde quiera que miremos, vemos instituciones que parecen iguales que siempre desde afuera, y
llevan los mismos nombres, pero por dentro son bastante diferentes. Seguimos hablando de la nación, la familia, el trabajo, la tradición, la naturale834

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas