Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 842

za y aprendizaje, manejo áulico, desarrollo de planes de clase e implementación de los mismos, técnicas, estrategias didácticas y conocimientos de evaluación. El conocimiento acerca de la tecnología
en tanto, abarca desde las estrategias para usar libros de texto o un
pizarrón tradicional, hasta el conocimiento de las posibilidades
que ofrece Internet o la web 2.0. Estos conocimientos serán necesariamente flexibles y adaptables, dada la naturaleza versátil y el dinamismo constante de la tecnología.
La intersección del conocimiento tecnológico-pedagógico Koheler& Mishra (2006:1028) indica que “las nuevas tecnologías ofrecen
nuevas formas de representación del conocimiento, y los docentes
necesitan saber no sólo acerca de la disciplina que enseñan sino
también acerca de la manera en que estos conocimientos pueden
ser modificados mediante la aplicación de la tecnología”. El marco
integrador de TPACK es central para que los/las docentes puedan
articular conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnología
aplicada a enseñanza y aprendizajes más efectivos. Estas tensiones
existentes a a partir de la introducción de Internet en educación necesariamente conducirán a una reestructuración del desarrollo
profesional y deben formar parte de la formación de nuestros futuros docentes, quienes probablemente enseñen desde cursos a distancia online en un futuro cada vez más cercano.
De acuerdo a Dolors Reig (2012) los términos TIC (tecnologías
de la información y la comunicación), TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento) y TEP (tecnologías del empoderamiento y
la participación) forman parte de la revolución que supone el uso de
las TIC que posibilitarán una transformación en la educación siempre que el/la docente oficie de guía y apele a la formación en valo828

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas