Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 841

bujos en el pizarrón a multimedia e hipertextos basados en la web
permiten que las analogías, ejemplos, representaciones sean mas
accesibles a los aprendices. A pesar de estas ventajas, no todos/as
las docentes han abrazado las nuevas tecnologías, por múltiples razones, entre las que se incluyen la falta de preparación acerca del
conocimiento tecnológico requerido para incorporarlas. Por esta
razón consideramos que el diseño de secuencias didácticas que incorporen a las TIC deberían ser un objetivo a alcanzar dentro de
asignaturas como las prácticas pedagógicas, acaso más viables que
los seminarios curriculares o extra-curriculares aislados. El siguiente diagrama de Koheler& Mishra (2006:1025) da cuenta de la necesidad de que un modelo de enseñanza- aprendizaje exitoso incorpore
los contenidos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos y de lugar
a intersecciones entre los círculos, estableciendo las interrelaciones
entre estos elementos.

El conocimiento de los conceptos claves de cada disciplina es esencial para los/las docentes; tanto como el conocimiento pedagógico que da cuenta de los procesos y prácticas, métodos de enseñan-

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

827