Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 840

componente clave en todos los planes de reforma educativa y factor
importante en el desarrollo de buenas prácticas educativas con
TIC”. Nuestra propuesta de incorporación de las TIC de forma
transversal al programa de estudios de la materia (Práctica Educativa II, Didáctica Especial de la Lengua Inglesa y Residencia en Primaria), es analizada críticamente teniendo en cuenta el modelo
TPACK de Judi Harris, Mishra y Koehler (2006), que subordina la
implementación tecnológica a las áreas disciplinar y pedagógica
para poder producir propuestas alternativas, constructivistas y de
aprendizajes significativos en los estudiantes.
De acuerdo a Mishra y Koehler (op.cit) es necesario investigar
para desarrollar teoría educativa acerca de la incorporación de la
tecnología. A tal efecto desarrollaron un marco teórico referido
como TPACK que sirve como marco pedagógico de referencia para
el desarrollo profesional docente en la integración de tecnología en
el aula. En el pasado se consideraba al conocimiento pedagógico
como separado del conocimiento disciplinar; desde el TPACK se
considera que para un desempeño docente adecuado los conocimientos pedagógico y disciplinar convergen y así deberíamos considerarlos desde la formación docente en el nivel superior. De
acuerdo a Schulman (1986, cit por Koheler & Mishra, 2006) la intersección entre el conocimiento pedagógico y los saberes de los contenidos disciplinares específicos dan cuenta de las distintas formas
de representar la información a efectos de hacerla accesible a
otros. A esta representación de Shulman, Mishra y Koheler agregan
la fase de incorporación de la tecnología .
Las nuevas tecnologías han cambiado el aula o tiene el potencial
para hacerlo. Las formas de representar al conocimiento desde di826

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas