Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 821

Hacia un curso situado 2.0: dos niveles de rediseño
El primer nivel del rediseño consistió en la incorporación de herramientas propias de la Web 2.0 al diseño instruccional, que se listan a continuación.
Blog. Si bien es una herramienta conocida desde la Web 1.0, ofrece oportunidades para reflejar la forma cómo un individuo procesa
y filtra los contenidos con los que interactúa. Se pueden utilizar
como herramienta multimodal (y, así, extender las posibilidades de
significación); también tienen potencialidad como hipertexto, lo
que redunda en una oportunidad de utilizarlos como herramienta
de diálogo y favorecer la metacognición. En el curso, esto implica
que los estudiantes interactúan mediante la escritura de comentarios y revisiones a los trabajos de otros compañeros, para así apropiarse de mejor manera de las habilidades trabajadas en el curso al
utilizarlas en textos reales.
Videos instruccionales. Se incorporaron videoclases con el objetivo
de proporcionar información visual y auditiva a los estudiantes
para que mejoraran su escritura. Según Silva (2012), estos medios
benefician la relación entre tutor y alumno y permiten prevenir la
sensación de “despersonalización” que algunos estudiantes experimentan al estudiar de manera remota. Además, el uso de videos
ayuda a abordar con herramientas más prácticas los aspectos de escritura que pueden resultar complejos de entender.
El segundo nivel del rediseño correspondió a un mayor grado de
disciplinariedad. Si bien esto no se vincula directamente con el
paso a la Web 2.0, durante las ejecuciones del curso virtual original,
se hizo cada vez más evidente la necesidad de abordar las necesidades de estudiantes de diferentes disciplinas, quienes requerían
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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