Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Página 800

artísticamente, a la identificación de las fuentes en las citas, al diseño de los textos de cierto nivel de formalidad.
Escribir y leer en el aula virtual
El impacto progresivo de las TIC en la educación está configurando
nuevos ambientes de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, la sola
presencia de la herramienta digital no implica en modo alguno un
avance en términos pedagógicos. Dicho de otro modo, es posible incluir TIC en propuestas didácticas sumamente conservadoras sin que
su presencia las modifique en lo absoluto. Como sostiene Levis, “la tecnología por sí misma no innova socialmente; son los modos de apropiación social, en este caso educativa, los que producen las transformaciones” (Levis 2011: 8). Administración del tiempo y vuelta al texto, y
construcción de aptitudes lectoras y escritoras con mayor grado de autonomía, son algunos de los desafíos que esta experiencia nos invitó a
transitar.
La producción en los foros de discusión nos instaló ante un tipo
textual con características propias. En clase, cuando presentamos el
AV, pusimos especial énfasis en el carácter dialogal de estos textos,
que implica la necesaria lectura de las intervenciones anteriores y la
toma de posición respecto de lo que se ha dicho hasta el momento.
Robertina:— Es un foro y hay que discutir... así que
pregunta ¿les pareció, para las que lo leyeron, que este
libro [Un viejo que leía novelas de amor] deja una “moraleja”? porque por lo menos a mí, me pareció que sí. Te
quedas pensando en los valores, en cómo uno se deja
chupar, succionar, por lo material y se olvida de la natu-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas