Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 796

cos de la ciudad, posibilitar el acceso a prácticas culturales que les
eran ajenas, por una parte, y asignar un lugar a aquellas prácticas
ancestrales con las que muchas encuentran familiaridad, por otra,
implicó un avance en términos de democratización de saberes y de
acceso equitativo a diversos espacios de la cultura. Como señalaban
hace ya treinta años Justa Ezpeleta y Elsie Rockwell,
Uno de los lugares privilegiados en que se encuentran el Estado
y las clases subalternas es la escuela. Singular espacio éste con
relación a otros donde también se encuentran. Singular, porque
en la escuela confluyen intereses de ambas partes. Para las clases subalternas la educación constituye un interés objetivo. No
se trata tan sólo del atributo requerido como "necesario" por el
sistema productivo y, en tanto tal, casi requisito para la sobrevivencia material. También se une simultáneamente a la posibilidad de trascender la explotación, de transformar la trama de relaciones que define su modo de existir en la sociedad (Ezpeleta
y Rockwel 1983:71).

Al respecto, sostenían las estudiantes en los foros:
Me sorprende que la cultura latinoamericana tenga tantas coincidencias a la hora de apreciar estas bellezas, nosotros como patagonicos tenemos en nuestro Neuquén nuestras mujeres mapuches que realizan sus matras o telares muy parecidas a estas,
que linda creatividad, porque sin tecnologías ni libros, ni guías
ellas se inspiran en los colores de sus paisajes geografías, animales representando su tierra. (Anay)
Y éste video [es] una invitación a preservar aquellas cosas que
nos son propias y únicas. (Lucía)

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas