Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | 页面 767

tley 2009; Li and Schmitt 2010). Este cambio de perspectiva ha determinado nuevas líneas de estudio para la enseñanza de estas cadenas léxicas que llamaremos “secuencias formulaicas” (SF) siguiendo a Wray (2002), quien las define como “una secuencia, continua o discontinua, de palabras o de otros elementos, que es, o parece ser, prefabricada, es decir, almacenada y recuperada como una
unidad de la memoria en el momento de uso, en lugar de estar sujeta a generación o análisis de la gramática del lenguaje" (p. 9).
En nuestro estudio analizamos los ensayos académicos (111.000
palabras) escritos por 240 estudiantes hispanoparlantes avanzados
de inglés en la Universidad de Comahue, con su consentimiento.
Estudiamos aquellas SFs que introducen puntos de vista, describimos la frecuencia de uso de SFs como ‘from my/this point of view’ y ‘all
things considered’ y establecemos patrones de uso canónicos y no canónicos en el corpus. A partir de los resultados, delineamos propuestas didácticas orientadas a la enseñanza de estas secuencias,
esenciales para el tipo de texto estudiado (Jones y Haywood 2004).
Considerando su comportamiento como unidades de significado y
su composición heterogénea, así como la importancia que el manejo de las mismas implica para estudiantes avanzados de ILE, señalamos pautas metodológicas orientadas a equipar a los alumnos de
herramientas léxicas para lograr mayor naturalidad en su discurso.
Palabras clave: secuencias formulaicas, estudio de corpus, ensayos
argumentativos, inglés como lengua extranjera, opiniones

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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