Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 756

“útil”, “beneficiosa” y “conducente al aprendizaje”.
Asimismo, resulta llamativa la recurrente mención que hacen de
la importancia que tienen las canciones para ayudarlos a memorizar frases. Algunos se refieren a cómo el ritmo y la melodía contribuyen a guardar en la memoria líneas y hasta estrofas enteras de
una canción. Otros enfatizan la estructura interna de este tipo de
textos como un factor que facilita la incorporación de vocabulario
nuevo: el estribillo, al ser repetido varias veces, permite el registro
de las frases que aparecen en éste. Un participante en particular expresó que aprender vocabulario a través de canciones le resulta más
provechoso que a través de los textos escritos propios de contextos
áulicos. P1 manifestó que las canciones también contribuyen tanto
al aprendizaje de vocabulario como al desarrollo de otras capacidades en un idioma extranjero como la escucha.
Sin embargo, algunos participantes destacaron aspectos negativos de este tipo de trabajo: por un lado, las canciones les pueden re sultar confusas desde un punto de vista gramatical (P7) ya que, por
razones de métrica, rima o de estilo, algunas letras contienen versiones no-canónicas que los alumnos deberían evitar reproducir.
Por otro lado, el participante P4 expresó su percepción de que algunas estructuras típicas del género de las canciones no siempre son
aplicables a otros tipos de textos, en especial a sus producciones
académicas. Un tercer estudiante condicionó la efectividad de estas
tareas a aspectos personales que se relacionan con estilos de aprendizaje, es decir, sólo aquellos que prestan atención a las letras y a la
manera en que se combinan las palabras podrán obtener beneficios.
Es notable que las respuestas reflejen dos tendencias en cuanto a
la utilización de canciones para el aprendizaje de vocabulario: razo742

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas