Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 755

de los aspectos negativos, si existieran, de trabajar con esta herramienta. De la totalidad de estas preguntas, en este trabajo nos ocuparemos
únicamente de aquellas que hacen referencia a las canciones como medio de aprendizaje, es decir, c., d. y f.

3. Resultados
En esta sección describiremos los resultados obtenidos para las preguntas específicas que se relacionan con el objetivo de nuestro trabajo. A fin de preservar la identidad de los encuestados, sus contribuciones serán codificadas con un número que los identifica como
participante (P) y un número x.
3.1. Pregunta c. ¿Qué opinás sobre aprender vocabulario con canciones?
El análisis de las respuestas para esta pregunta deja entrever que la
mayoría de los alumnos consultados coinciden al resaltar aspectos
positivos de aprender vocabulario con canciones, si bien algunos
mencionan ciertas condiciones o restricciones para que el aprendizaje a través de esta herramienta sea efectivo.
En primer lugar, destacan como productivo el hecho de que las
canciones se constituyen como contextos naturales de uso lingüístico (P7) y que son “parte de nuestra vida cotidiana” (P6). Además, enfatizan que “la mayoría de las personas disfruta de la música” (P1).
La gran cantidad de adjetivos de connotación positiva empleados
en las respuestas son indicadores de la buena recepción de este recurso. Los alumnos describen esta experiencia no sólo como “interesante”, “atractiva”, “divertida” y “dinámica” sino también como

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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