Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2

que fingen adoptar la modalidad lógico-científica para narrar. Baste recordar La alegoría de la caverna, de Platón, o textos como los que figuran en Una historia sentimental de las ciencias, de Nicolás Witkovski9, pensar en El Matadero, de nuestro autor Esteban Echeverría, o imaginar las hipótesis que construye un lector al leer una historia policial, para ver los cruces entre ambas modalidades. Sabemos que los científicos crean mundos posibles y la literatura deja espacio para que se formulen otras perspe ctivas sobre esos mundos. Sabemos también que la literatura produce relatos con desenlaces tristes, cómicos o absurdos y que los argumentos son convincentes o no (Ricoeur, 1995), quizás por esto hay una tendencia a separar las esferas de uso literaria y académica o las modalidades de pensamiento narrativa y lógico-científica. Sin embargo, lejos de alejarlas, deseamos plantearnos de qué manera las dos modalidades de pensamiento o esferas de uso del lenguaje se complementan y cómo el texto literario y las consignas de escritura de invención ofrecen al lector la posibilidad de apropiarse de conocimientos del mundo científico, o, favorecen la modalidad lógico-científica de pensamiento, si seguimos los términos de Bruner. La escritura de relatos literarios acerca lo incognoscible a la experiencia personal y a la afectividad del escritor. Las consignas de escritura surgidas de la lectura de textos literarios ponen en juego la imaginación, pero, también, la razón; permiten el diálogo entre saberes apropiados y otros a apropiar, incluso el diálogo de géneros discursivos 9 Witkovski, Nicolás (2007). Una historia sentimental de las ciencias. Siglo XXI Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas 57

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