Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 709

lar” (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009, p. 96). O que permite, concluir, antecipadamente, que no ensino de uma segunda língua e/ou
língua estrangeira, não é possível trabalhar de forma descontextualizada, abandonando a realidade em que a língua se encontra inserida, isto é, entre Brasil e Paraguai e/ou Argentina, região de
fronteira geográfica.
Para isso, nos é apresentada uma ordem metodológica para o
desenvolvimento do estudo da língua, a qual se sustenta no que ficou conhecido como método sociológico. Nessa perspectiva, é necessário que se apresentem três aspectos a serem considerados no estudo da língua:
1. As formas e os tipos de interação verbal em ligação com as
condições concretas em que se realiza. 2. As formas das distintas enunciações, dos atos de fala isolados, em ligação estreita
com a interação de que se constituem os elementos, isto é, as
categorias dos atos de fala na vida e na criação ideológica, que
se prestam a uma determinação pela interação verbal. 3. A partir daí, exame das formas da língua na sua interpretação linguística habitual (BAKHTIN/ VOLOCHÍNOV, 2009, p. 129).

Assim, o método sociológico, portanto, preconiza que é impossível compreender a língua, desvinculada de sua situação concreta de
interação, isto é, ao desconsiderar as diferentes implicações contextuais do grupo social ao qual pertencem os interlocutores envolvidos, desconsidera-se a ininterrupta corrente de comunicação verbal. As diferentes formas de interação verbal, no que tange, sobretudo, as suas dimensões, são determinadas pela situação de comunicação, mesmo apresentando-se em formas conhecidas da vida cotidiana, como citam os próprios autores: uma ordem, um pedido,
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