Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Página 666

Os autores apresentam uma estrutura de base que deve ser seguida
na elaboração das sequências. Tal estrutura leva em conta a apresentação da situação, a produção inicial, módulos constituídos por diversas atividades e a produção final. Nas palavras de Cristovão (2009, p.
306) a SD “seria constituída de uma produção inicial, feita sobre uma
situação de comunicação que orientaria a SD, e de módulos que levam
os alunos a se confrontarem com os problemas do gênero tratados de
forma mais particular.” O encerramento desse processo é a produção
final. Considerando a produção inicial, os módulos e a produção final,
teríamos então um projeto de classe.
Ao tratar sobre alguns conceitos subjacentes às orientações metodológicas sobre o procedimento da SD, Cristovão (2009) apresenta algumas
concepções que devem ser consideradas. A primeira é a concepção de
construção. A autora defende que a proposta de aprendizagem deva ser
como um processo espiralado, considerando os conhecimentos que o indivíduo já possui como base para sua expansão e transformação.
Outro fator a ser considerado é a utilização de textos autênticos. A
autora acredita que tais textos configuram-se como referência do texto que está sendo trabalhado devendo ser de circulação social e que revelem características que devem ser respeitadas ao serem transpostas
ao ensino. A autora menciona, ainda, a indissociabilidade entre compreensão e produção. Assim, devemos articular, por exemplo, a leitura
e a escrita, como parte constitutiva de um processo. Segundo Cristovão (2009, p.309), para que haja um trabalho colaborativo entre alunos
e professores, a SD deve contemplar:
1. Uma esfera de atividades em que o gênero circule;

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas