Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | 页面 660

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respecto a la identificación de las metas, la especificación de los objetivos, la identificación de los recursos y estrategias necesarias
para lograr las metas y la medición del progreso.
Las tareas están explícitamente ligadas a un modelo simplificado
del proceso de aprendizaje de la lengua. Los alumnos pueden lograr
su autonomía si son conscientes de las opciones de aprendizaje y
entienden las consecuencias de las elecciones que realizan. Munidos de un modelo de aprendizaje, los alumnos pueden cuestionar el
rol del input que reciben, poner a prueba diferentes estrategias y
buscar retroalimentación con respecto a su actuación.
Las tareas reproducen actividades comunicativas del mundo real o
bien proveen un ensayo para tales actividades. La transparencia de
los contenidos del curso es el ícono de los cursos diseñados para incentivar la autonomía. Las actividades que proveen preparación,
práctica y retroalimentación deben ser aquellas en las que los alumnos van a participar en el futuro.
El curso incorpora la discusión y práctica con estrategias que se
sabe que facilitan el desenvolvimiento en la tarea. Ligado al concepto de autonomía está la idea de elección. Esto se relaciona particularmente a la posibilidad de extender la elección de comportamiento estratégico disponible y de expandir los conocimientos
conceptuales de la comprensión de la contribución que tales estrategias pueden aportar al proceso de aprendizaje.
El curso promueve la reflexión sobre el aprendizaje. El potencial
para la autonomía del alumno aumenta si crece la consciencia sobre el proceso de aprendizaje, por lo tanto las actividades tendientes a promover la reflexión sobre dicho proceso deben apuntar a reforzar la visión del alumno sobre su propio proceso. La capacidad
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas