Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 657

autónoma. Resumiendo, se busca transferir el control de las decisiones al alumno de forma tal que éste vaya pasando de una situación de dependencia a una de autonomía en su aprendizaje.
Las estrategias
Al observar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos es inevitable hacer referencia a las estrategias por la importancia que éstas
revisten. El aprender a aprender se refiere al aprendizaje de habilidades con las cuales aprender contenidos (Monereo 1999: 31) por
eso proponemos observar y reflexionar sobre estrategias de aprendizaje que estimamos importantes en la adquisición de segundas
lenguas.
Como ya hemos mencionado anteriormente las estrategias pueden ser agrupadas en tres grandes áreas: cognitiva, metacognitiva y
socio-afectiva. Con respecto a las estrategias que constituyen el
grupo de las “cognitivas”, se puede decir que éstas operan directamente en la información entrante (incoming), manipulándola de
manera tal que se beneficie el aprendizaje. Estas estrategias implican el aprendizaje directo y el uso de la nueva lengua. La aplicación
de las estrategias congnitivas puede limitarse al tipo de tarea específico requerida para la actividad de aprendizaje.
Las estrategias metacognitivas contribuyen indirecta pero eficazmente al proceso de aprendizaje del idioma. Estas son acciones
que van más allá de lo puramente cognitivo y que proporcionan al
estudiante la sensación de control y de coordinación del proceso de
aprendizaje. Según Oxford (1990), las estrategias metacognitivas
son esenciales para el aprendizaje exitoso. Generalmente el alumno
se encuentra agobiado por todo lo que el aprendizaje de una nueva
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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