Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 655

•

incrementar la cantidad de ensayos que permiten el refuerzo de las asociaciones mentales;

•

mejorar la codificación y la integración de materiales lingüísticos;

•

facilitar la recuperación de información cuando
sea necesario.”

Las estrategias han sido agrupadas en tres grandes tipos: Cognitivas, metacognitivas y socioafectivas. Las estrategias cognitivas
son las que se aplican tanto al aprendizaje como al uso de la lengua.
Las metacognitivas y las socioafectivas tienden a influir indirectamente en el aprendizaje del idioma.
Según algunas encuestas realizadas a alumnos ingresantes a la
formación docente en lenguas extranjeras se podría decir que la
mayoría manifiesta haber recibido algún tipo de instrucción sobre
estrategias de aprendizaje y a la vez reconocen que no saben exactamente cuáles son. También admiten usarlas con poca frecuencia.
Esto nos permite inferir que si bien en algún momento del trayecto
formativo del nivel medio los sujetos reciben instrucción sobre las
estrategias de aprendizaje, se produce un quiebre en cuanto a la internalización, continuidad y a su práctica. Dicho quiebre puede deberse a distintos factores, por ejemplo, la reducción de la carga horaria llevó a algunas instituciones a suprimir las horas de clase
dedicadas a “técnicas de estudio”, o el hecho de que no todos los docentes estén debidamente entrenados para enseñar estratégicamente y convertirse en modelo de uso de estrategias.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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