Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 629

genéricas, así como evaluar el componente estilístico y fraseológico
en cada uno de los textos leídos. En una instancia posterior, la elaboración de redes conceptuales y de resúmenes permite reflexionar
sobre los diversos componentes textuales de los géneros abordados.
La reproducción del contenido de los textos en otros géneros textuales posibilita, por otra parte, poner a prueba el abordaje de otros
componentes textuales, de manera particular, el componente composicional. Las tareas que proponemos para esta fase tienen como
propósito que los alumnos puedan reelaborar sus lecturas en otros
géneros textuales, así como poner en evidencia las preguntas inferenciales que la actividad lectora requiere como estrategias de comprensión para cada género.
Tarea Nro. 2
Momento, condiciones y objetivos: tarea extraclase posterior al
primer encuentro. El póster procura recuperar las principales proposiciones tanto en la reseña como en el ensayo, lo cual implica
una reflexión sobre los discursos comunes y las propiedades relativas al dominio discursivo en cuestión. El trabajo permite también
confrontar las diferencias que se establecer entre reseña y ensayo
en la medida en que en un género predomina lo expositivo y descriptivo y en el otro lo argumentativo, todo lo cual debe ser formalizado de forma pertinente. El carácter hipertextual puede aplicarse tanto al papel como al medio electrónico.
Consigna: “Póster hipertextual”. Realización de un póster de carácter hipertextual sobre contenidos y problemáticas extraídas
tanto de la reseña como del ensayo leído, teniendo como recursos
las técnicas de resumen y red conceptual.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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