Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 626

cambios solidarios.139 Es importante resaltar que el abordaje propone el
trabajo conjunto con ambos textos, de manera comparada, con la intención de poner de manifiesto líneas de sentido y continuidad, así
como diferencias formales. Nos centramos específicamente en la presentación de las tareas para las fases I, II y III de Nunan (1989). 140 En
cada una de las tareas se encuentran comprometidos, de una u otra
manera, todos los componentes textuales de Adam (2001).
En la fase I se pueden abordar, por medio de actividades de lectomprensión preparatorias, los componentes material, el peritextual y el metatextual. En esta primera instancia de lectura y procesamiento, es importante focalizar los elementos paratextuales, sobre todo el título, como primera entrada cognitiva al texto. Partiendo del título, el lector puede realizar una serie de hipótesis en base a
sus expectativas, las cuales serán luego confirmadas, modificadas o
rechazadas como consecuencia del contraste con el texto. Es impor139

Hemos pensado esta propuesta a partir de nuestra experiencia docente en
cursos de comprensión de lectura en lengua portuguesa en el nivel superior,
tal como son encarados en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad
de Buenos Aires, cuyo modelo de trabajo es aplicado en otras instituciones de
nivel universitario. Concretamente, las tareas pueden plantearse como trabajos extraclase — si tenemos en cuenta las condiciones materiales con que a
menudo contamos en nuestras universidades. Las dos primeras tareas, que
proponemos a continuación, al finalizar el primer encuentro presencial y las
dos últimas, al finalizar el segundo. Dependiendo del número de alumnos, inclusive, el grupo puede subdividirse en dos mitades y asignar las tareas separadamente a cada mitad de la clase para luego intercambiar resultados.

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No consignamos en este trabajo las actividades de lectocomprensión, las
cuales deben considerarse aquí presupuestas y desarrolladas como pasos
previos para la realización de las tareas.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas