Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 614

p. 27. Trad. nuestra). Las secuencias constituyen microunidades de la estructura composicional del texto. Globalmente, un texto puede, en función de la organización de las diferentes microunidades, caracterizarse como predominantemente narrativo, descriptivo, argumentativo, etc. Pero, al mismo tiempo, es preciso no olvidar que el punto de vista adoptado por Adam, en términos de organización secuencial, buscar evitar cualquier reducción al enfatizar la complejidad de los efectos de sentido y las nuevas soluciones que el texto aporta en su configuración particular.131 Adam (2001) insiste en la importancia del concepto de género en base a los siguientes principios caracterizadores: a) los géneros como reguladores de los enunciados en discurso y de las prácticas 131 El tipo textual según Marcuschi (2003 y 2008) designa una especie de construcción teorética definida por la naturaleza lingüística de su composición (aspectos lexicales, sintácticos, tiempos verbales, relaciones lógicas, estilo). El tipo se caracteriza mucho más como secuencias lingüísticas (retóricas) que como textos materializados; en rigor, son modos textuales, o sea prototipos. En general, los tipos textuales abarcan aproximadamente media docena de categorías conocidas como: narración, argumentación, exposición, descripción, instrucción. El conjunto de categorías para designar tipos textuales es limitado y sin tendencia a aumentar. Cuando predomina un modo en un texto concreto, se puede decir que ése es un texto argumentativo o narrativo, etc. Proponemos sumar a los tipos textuales propuestos por Adam (2001), el tipo que Marcuschi (2003 y 2008) llama injunção y que podemos traducir por “instructivo”. Por tanto, adoptamos, para el análisis secuencial, las siguientes secuencias tipológicas: 1. Secuencia narrativa; 2. Secuencia argumentativa; 3. Secuencia descriptiva; 4. Secuencia instructiva; 5. Secuencia expositiva; 6. Secuencia dialogal (Cfr. Machado 2005, p. 246-7). 600 Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas