Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 588

tradas en la eficacia comunicativa, en las que se prioriza la fluidez
por sobre la corrección gramatical (gramática “de uso”). Entre un
extremo y el otro, hallamos las denominadas actividades semicontroladas o semiabiertas, en las que prototípicamente al estudiante
le está permitido expresar “aquello que desee”, siempre y cuando
utilice una o más estructuras clave. Como, sin embargo, creemos
que siempre hay algún grado de control del docente, postulamos el
concepto de continuum, con actividades que tienen un grado mayor
o menor de control a partir de las consignas de trabajo propuestas.
Como se desprende de los ejemplos de materiales pedagógicos
de ELSE que hemos analizado, es posible observar que, en lo referente a ‘finales’, la ejercitación tiende a ser cerrada. Por lo general,
el orden seguido es: texto ‘disparador’ sistematización gramatical  ejercicios de práctica o fijación (prototípicamente cloze). Una
opción más “abierta” (pero limitada a la comprensión y no a la producción de nuevas estructuras) es la “clasificación de valores semánticos”: dada una serie de frases, los alumnos deben clasificar
los usos o valores de las estructuras con para. Lamentablemente,
muchas veces los contenidos presentados en las reglas no coinciden con los ejemplos dados en las actividades, generándose un desfasaje entre teoría y práctica que a los alumnos extranjeros les resulta muy complejo manejar.
A continuación damos algunos ejemplos de actividades cerradas:
Gramática Básica del Estudiante de Español
Actividad 8. Completa con por o para.
 Voy a Malacastañas para ver a mi novia.
-Rafael dice que ha dejado la carrera ......... su novia, pero yo
creo que lo ha hecho

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas