Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 578

cerían indicar que los aprendices no se desvían tanto de las normas establecidas. Creemos que esto se debe a que se trata de alumnos de niveles intermedio y avanzado que realizan un tipo de prueba guiada similar a las utilizadas como práctica y fijación de las reglas aprendidas en
los cursos. Por ello, hemos inferido que, en situaciones de prueba ‘cerrada’, los estudiantes de niveles más altos (con entrenamiento en prácticas de este tipo) intentan aplicar las reglas aprendidas en clase y
transmitidas por manuales y gramáticas de ELSE. Sin embargo, cuando los mismos estudiantes participan en prácticas más ‘abiertas’, estos
resultados se diversifican, aparecen nuevos entrecruzamientos entre
‘causa’ y ‘fin’, y se evidencian dificultades en el uso de las preposiciones
para, por y a, y en la selección de infinitivo, subjuntivo o SN para complementar a la preposición.
Por ello, a continuación transcribimos fragmentos de producciones escritas de aprendices de ELSE que se caracterizan por ser
más abiertas, ya que corresponden a prácticas menos pautadas,
clasificándolas de acuerdo con los ‘fenómenos de interlengua’ observados en la expresión de la ‘causa final’: 105
I. Uso de para en lugar de por en construcciones de ‘causa eficiente’ (valor retrospectivo) :
1. Para todos los razones, Seattle es el lugar más hermoso en el
mundo. (Norteamericano, B2/C1).

105

Entre paréntesis se indican el origen y nivel aproximado del alumno. Se
mantiene la ortografía original.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas