Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 577

mente para mantener a su familia/ El más alto deber de un gobernante es trabajar por su patria.
2. Excepto para, no se reconocen otras preposiciones con valor final cuando estas van seguidas de una forma verbal (finita o no finita). De este modo, los estudiantes alóglotas no
perciben las alternativas con porque ni con a como posibles.103 Asimismo, es interesante destacar que ni en las encuestas cerradas ni en las producciones libres (aun de los
alumnos más avanzados) hemos observado la aparición de
estructuras de ‘causa final’ con porque.
Hemos observado que el uso de para que + subjuntivo se da en
general cuando la oración principal y la subordinada tienen sujetos divergentes. Llama la atención la diferencia que se establece
(respecto de la preferencia de los hablantes nativos) 104 con los casos
en los que hay correferencia entre el sujeto de la subordinada y el
complemento directo de la principal (Llamamos a una niñera para
que cuide a nuestros hijos cuando no estamos en casa).
A pesar de la falta de reconocimiento de los matices expresivos de
para y por en las ‘finales puras’, y de la dificultad en el uso de las preposiciones a y por en estructuras más gramaticalizadas, las encuestas pare103

Solamente cinco estudiantes franceses (probablemente por influencia de
su lengua materna) aceptan como correcta justamente la única alternativa
que no es posible en español: *Bajó a salir.

104

Al respecto, cfr. Pacagnini (2001, 2012: §4.3), donde destacamos la gran incidencia de para + infinitivo con sujetos divergentes en casos en los que el
sujeto de la subordinada es correferente con el CD de la matriz: Llamamos
a una niñera para cuidar a nuestros hijos.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

563