Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 562

Selección de los mismos boosters utilizados por el autor
del TF en manifiesta fidelidad (P1,2,3)
 Conservación de los boosters presentados por el TF, pero
operando transformaciones semánticas a través de sinónimos personales que respetan el sentido e intención del autor, (P1, 2, 3) o con la nominalización sobre los verbos y adjetivos (P3, 4).
La ausencia de los boosters se manifiesta en dos procedimientos:
 La supresión total como en el P2 donde el autor-alumno
los omite en los dos primeros párrafos.
La supresión de fragmentos: como en los P1 y P3 con el borrado dela proposición del TF donde abundan boosters calificativos que aluden al movimiento artístico. Mientras
que,en el P4se omite la crítica incisa en la conclusión del
TF y en el P5, se enfatiza el argumento del TF con modalización apreciativa (sentimiento profundo), aunque incluye la
crítica externa.
En lo referido a la organización de la información se observa
que, con respecto a las unidades temáticas, en todos los protocolos
se introduce el tema descartando los detalles del primer párrafo del
TF y, también, que se respeta el párrafo de cierre con intencionalidad argumentativa,aunque en algunos, como señalamos, se omite
la crítica incisa y en otros se retienen, en una síntesis acotada, solo
dos elementos de los ofrecidos por del TF. Por otra parte, en el bloque explicativo de los resúmenes se observan ciertas variaciones
que sin modificar la unidad temática, condensan la información.
Como apreciación de síntesis observamos que los autores-alumnos, en su intento de producir un texto objetivo que conserve las ca

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas