Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 561

2.1.1. Resúmenes de contenido
a. Posicionamiento auctorial en la intertextualidad
La intertextualidad se manifiesta a través de dos recursos privilegiados por los estudiantes-autores: la cita reformulada y la cita directa que aquí adquieren características no canónicas. En
general,optan por la cita reformulada, en particular el P1 y el P3 que
presentan ese único tipo. Si bien en ningún caso hacen referencia a
la fuente citada, conservan las ideas de la caracterización del TF (P1,
2, 3, 4, 5), generalizan elementos (P1), no usan los ejemplos (P1, 2, 3,
4, 5)o transforman las apreciaciones del autor en una frase muy sintética (P2)
En los P2 y P3 se releva una recurrencia a las citas directas sin referencias ni entrecomillado que reproducen textualmente fragmentos,
apropiándose de la palabra del TF y aun de su intencionalidad, aunque suprimen las apreciaciones,y con mutilación de otros
elementos(cita truncada). Mientras que en el P5 se presenta una única cita directa al inicio del resumen, casi textual, solo se cambia tiempo verbal, con eliminación de elementos.
b. Posicionamiento auctorial respecto de la información
El posicionamiento del autor respecto del contenido expresado a
través de los boosters, los hedges, los comentarios evaluativos y la
organización muestra la sujeción o fidelidad de los estudiantes-autores al TF.
Para el primer caso, en el que se evidencia compromiso con lo
expuesto por el autor del TF,se procede a partir de los siguientes
mecanismos:

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