Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | страница 544

En cuanto a la pregunta: “durante el ciclo lectivo, sus docentes hicieron referencia, con cierta frecuencia, a la importancia de relacionar los contenidos teórico-prácticos desarrollados en Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical y Práctica de
la Pronunciación para optimizar, de esta manera, los procesos de enseñanza y aprendizaje?”, el 52% de loa alumnos respondieron afirmativamente.
• Ante la pregunta, “Pudo usted relacionar los contenidos teórico-prácticos desarrollados y aprendidos durante el ciclo
lectivo en Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical y Práctica
de la Pronunciación del Inglés, independientemente de la
ayuda o intención de los docentes a cargo del dictado de las
clases?”, los alumnos respondieron de la siguiente manera:
 82% dice haber logrado integrar los contenidos.
 8% dice haber integrado Práctica de la Pronunciación y Lengua Inglesa I.
 5% declara haber hecho algún tipo de integración
entre Práctica Gramatical y Lengua Inglesa I.
 55% considera que no realizó ningún tipo de integración (al menos consciente) entre las tres asignaturas.
El análisis de la información recolectada nos permite deliñar un
panorama sobre las debilidades detectadas y hacer propuestas superadoras. Dichas debilidades hacen referencia a temas diversos en
cuanto al fracaso académico, a la implementación de horas de consulta, a la incorporación de las tecnologías digitales, a la implementación de una evaluación formativa, a la distribución del tiempo en
relación al nivel de conocimientos previos de los alumnos respecto
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas