Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2

son objeto de pocas revisiones y de reescrituras muy locales, lo cual podría reforzar la ilusión de la escritura “espontánea”, es decir, la que se elabora de una vez y se entrega. Por el contrario, “la función del borrador instrumental consiste en construir, controlar y planificar; se ubica en un nivel de mediatización en el origen del proceso, antes de las operaciones de redacción propiamente dichas. El uso de un borrador instrumental constituye una herramienta de autocontrol que el escritor realiza para sí mismo.” (Alcorta, 2006:40). Es en esta instancia en la que la intervención didáctica se vuelve imprescindible para que, en el pasaje de los borradores al texto final, se identifiquen, analicen y reformulen los obstáculos relevados. Para concluir, reconocemos en los errores oportunidades privilegiadas de actuación didáctica, ya que, lejos de considerarlos hechos punibles y reflejos de lo no sabido contrapuesto a una verdad establecida, presentan para nosotros tensiones fértiles que “participan en la dinámica del aprendizaje: es al superarlos que, poco a poco, el alumno construye el sistema de escritura y se apropia de las prácticas textuales” (Dolz,J. Gagnon, R. y Toulou, S. 2008:33, nuestra traducción) Bibliografía Alcorta, M. (2006): “Estudio genético de las capacidades de escritura” Signo y Seña nº 16 Procesos y prácticas de escritura en la educación superior, 33-46. Anijovich, R. (comp.) (2010) La evaluación significativa. Buenos Aires, Paidós. Bajtín, M. (1982): Estética de la creación verbal. México, Siglo XXI Editores. Bronckart, J-P. (1992) El discurso como acción. Por un nuevo paradigma psicolingüístico in Anuario de Psicología nº 54, pp.3-48. Bronckart, J-P. (1994a) Lecture et écriture: éléments de synthèse et de prospective in Actes du Colloque Théodile Crel, Peter Lang, pp. 371- 404, Paris. Bronckart, J-P. (1994b). Le fonctionnement des discours. Lausana, Delachaux & Niestlé. 524 Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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