Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 487

(4) high velocity fan  A+ N + N  [[AN1] N2] = ventilador
de alta velocidad
alto velocidad ventilador
Y a su vez ¿qué criterios debe seguir el docente de lectocomprensión en inglés para sistematizar la enseñanza de estos sintagmas en
función de los grados de dificultad que puedan presentar para el estudiante?
Respecto de estos interrogantes, consideramos en este trabajo
que son elementos semánticos los que determinan el alcance del
adjetivo y la estructura correcta de las secuencias estudiadas, y proponemos un análisis lingüístico que toma elementos de la semántica del léxico para dar cuenta de estas estructuras y ofrecer algunas
herramientas que puedan ser de utilidad para el docente a la hora
de planificar su tratamiento en el ámbito de la enseñanza de lectocomprensión en inglés.
Para este análisis tomamos elementos de la teoría del Léxico Generativo de J. Pustejovsky (1995 y ss.), (en adelante LG), un modelo
semántico composicional para el cual el léxico es un elemento central del conocimiento lingüístico en el sentido de que es la información contenida en las unidades léxicas la que da cuenta de los posibles significados que se generan en contexto. La teoría plantea una
estructura subléxica muy rica de cada ítem, la que a la vez admite
un cierto nivel de subespecificación semántica, de manera que el
significado final de ese ítem se termina de definir en el contexto de
uso. Además de su carácter composicional, este modelo propone
una semántica nominal enriquecida y de ahí nuestro interés en utilizarlo como marco teórico.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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