Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 467

cual ésta será presentada, ya que este orden no necesariamente coincide con la dinámica propia de la investigación. Debe, además, seleccionar los recursos lingüísticos más adecuados para expresar
esta información.
El abstract del artículo científico, por su parte, ha sido equiparado por investigadores como Bhatia (1993) a una mera sinopsis del
artículo académico (Samraj, 2005: 143). Sin embargo, Samraj (2005)
concluye que, en general, estos no se adecuan necesariamente a la
fórmula “IMRD” (introducción, métodos, resultados, discusión)
propuesta para los artículos de investigación en inglés (Swales 1990,
citado en Samraj, 2005: 145).
Género y léxico
De acuerdo con autores como Cabré (2002 a y b), Hoffmann, Kalverkämper y Wiegand (1998) y Slozdian, (2000, citados todos en
Adelstein y Ciapuscio, 2006-2007), la relación existente entre aspectos micro-estructurales del texto tales como el léxico y el contexto
de su ocurrencia es estrecha y explicativa, en especial en ámbitos de
comunicación especializada. La función, la situación, el tema textual, y especialmente, la perspectiva temática, determinarían, según estos investigadores, la elección del léxico, entre otros recursos
lingüísticos. Por otra parte, el léxico constituye, también, un punto
de partida para explicar problemas relativos a los niveles superiores
del texto tales como la macro-estructura o la jerarquía funcional.
Tipos de vocabulario
Nation (2001) clasifica el vocabulario de la lengua inglesa en cuatro
niveles con fines pedagógicos:
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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