Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 447

mismo tiempo limita, las interpretaciones discursivas. Las variables
introducidas por la teoría del registro (Halliday y Hasan 1989) y la
teoría del género (Martin 1997) en el marco de la LSF permiten relacionar las características del contexto – la actividad social que se
está desarrollando (registro-campo), los participantes involucrados
en la interacción (registro-tenor), el medio oral o escrito (registro-modo), el propósito social y los pasos involucrados en su consecución
(género) – con los recursos lingüísticos realizados y combinados en
un texto particular (Menéndez 2006). Dicha relación entre texto y
contexto permite, además, identificar las opciones más o menos esperables en la situación, anticipar los efectos de las estrategias y los
recursos empleados, estimar la eficacia del texto para alcanzar sus
objetivos interaccionales, evaluar, en definitiva, su grado de adecuación al contexto. En consecuencia, las herramientas, descripciones y explicaciones que provee la teoría sistémica son altamente
aprovechables en el marco de la enseñanza de lenguas en tanto permiten vincular la aparición específica de los recursos a contextos de
uso particulares. En nuestro caso, los textos y los contextos son provistos por las escenas seleccionadas de las películas mencionadas: el
corpus sobre el que trabajamos está conformado por intercambios
de bienes y servicios en situaciones de compra-venta, es decir, por
interacciones prácticas, orientadas a la consecución de un objetivo
interaccional concreto con cuya consecución se clausura el intercambio. Para trabajar con las escenas, comenzamos por transcribir
y analizar las interacciones verbales: identificamos cláusulas (entre
corchetes y numeradas) y observamos específicamente los recursos
involucrados en la realización del significado interpersonal, esto es,
aquellos que se relacionan con la definición de relaciones interperInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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