Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 434

que, contrario a lo que comúnmente se piensa, más de las tres cuartas partes de la población mundial no la hablan. Por esto es que es
más importante aún el pensar a la lengua críticamente aplicándolo
a nuestro contexto: ¿quiénes hablan inglés? ¿para qué?
Para empezar, cabe destacar que, como afirma Kirkpatrick
(2007) la mayoría de los hablantes de inglés son hoy por hoy hablantes multilingües que aprenden esta lengua para comunicarse principalmente con pares multilingües. Lubna Alsagoff (2012) sostiene
que en la actualidad el inglés se aprende en general no para integrarse en una comunidad hablante nativa sino para construir significados en conversaciones a nivel local y global donde el inglés se
usa en contextos multiculturales y multilingües.
A su vez, Sandra Lee McKay (2012) sistematiza diferentes contextos en los que se utiliza el inglés en diferentes comunidades con
fines comunicativos específicos tales como la investigación y la vida
académica, la diplomacia, el turismo y el intercambio de información. En estos contextos diversos, donde el inglés sirve para fines
diferentes también es, en cierta forma, donde nos ubicamos nosotros. El inglés se enseña a hablantes multilingües que quizá vayan a
utilizar la lengua en contextos similares a los mencionados anteriormente pero también, a hablantes que quizá nunca vayan a utilizarla sin por eso dejar de ser relevante.
La enseñanza de una lengua, cualquiera sea aporta al enriquecimiento de nuestro capital cultural. Pero no podemos pasar por alto
el hecho de que la lengua que se selecciona para la enseñanza en
nuestras escuelas no es otra que el inglés.
La enseñanza del inglés está atravesada por cuestiones políticas y
culturales. Los primeros aportes en el análisis de estos aspectos provie420

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