Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 421

cada una de las oraciones, tomando como base la estructura V+SN,
teniendo en cuenta tanto el contexto oracional como el sentido amplio del texto.
Con anterioridad hemos planteado el tema profundizando sobre
el mismo de manera descriptiva valiéndonos de los aportes ofrecidos
por los campos de la semántica léxica y la pragmática, entendiendo
que la capacidad total del significado se despliega/aclara/precisa/esclarece en el discurso, es decir en compañía de otras palabras (Almela y
Sánchez, 2007). En este trabajo nuestra propuesta es formular y presentar una escala de clasificación sobre los tipos de prosodia semántica
que se nos revelan de la observación empírica en general y de los textos
seleccionados en particular. Tanto Sinclair (op.cit.) como Partington
(2004) consideran a la prosodia semántica como más o menos favorable o desfavorable según la frecuencia con que esta aparezca en contextos positivos, negativos o neutros.
En nuestros anteriores estudios sobre colocaciones léxicas V+SN
observamos cómo se combinan o coocurren las palabras. Recordemos
que los elementos de una colocación son una base o colocado semánticamente autónomo que determina la elección del colocativo y selecciona en este una aceptación especial y que las palabras que tienden a presentarse juntas pueden estar contiguas o distanciadas. Esto nos llevó a
querer profundizar sobre la prosodia semántica o, como ya la definimos, la tendencia de una palabra a asociarse regularmente a grupos semánticamente positivos o negativos.
Nuestras anteriores exploraciones en la temática, teniendo en cuenta
solamente la connotación del verbo y el sustantivo nos llevaron a elaborar un primer esquema, incluido a continuación, del cual partimos:

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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