Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 409

En este marco, planteamos un estudio de tipo cualitativo, en el
cual trabajamos en profundidad con un número acotado de casos
en los que se privilegian determinados aspectos para un examen
minucioso (López Morales, 1994). En cuanto a las técnicas de recolección de datos, las mismas son, en todos los casos, cualitativas.
Propusimos realizar registros de la práctica áulica, basados en el modelo de análisis didáctico multirreferenciado, elaborados por las docentes responsables de las comisiones seleccionadas para la muestra. Dicho modelo plantea el análisis como proceso de producción
de sentido acerca de una realidad, en este caso la clase universitaria, lo que supone una relación de saber específica a partir de un
“trabajo de distanciamiento, interrogación, descomposición, articulación, objetivación y subjetivación que tiene lugar en la relación
del sujeto con un objeto complejo” (Souto, 1999: 56). Es importante
precisar que en una próxima etapa se llevarán a cabo entrevistas semi-dirigidas, con la finalidad de obtener datos referidos a la elaboración de las propuestas didácticas, las intervenciones docentes en
las clases y la confección de las guías. Asimismo, se analizarán en
profundidad los instrumentos diseñados para guiar la lectura.
En cuanto a los registros, con el propósito de orientar su realización, consideramos necesario generar previamente una instancia
de formación destinada a las docentes que participarían voluntariamente en el proyecto. Planteamos para ello un espacio consagrado
al abordaje de la metodología del análisis didáctico multirreferenciado, aspecto fundamental para la preparación del docente- analista a nivel de reflexión “proveyendo de herramientas de análisis (teóricas y técnicas) y de instrumentos de indagación y lectura que permitan el análisis de la complejidad, la singularidad y la diversidad
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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