Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 407

evaluaciones del desarrollo de las cursadas y de los registros de clases
de LC en inglés,. Desde el punto de vista metodológico, se seleccionó
una muestra constituida por comisiones de las diferentes LE y se definió como una de las técnicas de recolección de datos el registro de clases, efectuado por los docentes a cargo de las diferentes comisiones que
conforman la muestra según el modelo de análisis didáctico multirreferenciado (Souto, 2000). En esta oportunidad, entonces, socializaremos algunas conclusiones provisorias extraídas a partir del análisis de
los mencionados registros con la intención de avanzar reflexiones didácticas que se articulen con dichos análisis.
En cuanto al modelo de referencia adoptado, el marco general se
sustenta en el Interaccionismo Social de Vigotsky (Vigotsky, 1988), y la
Semiología de Bajtín (Bajtín, 1982); el marco específico, estrechamente
integrado al modelo general, incorpora los aportes de la didáctica contextual (Fijalkow, 2000, Dorronzoro, 2005) y de la didáctica del nivel superior (Litwin, 1996, Edelstein, 2002, Souto, 2000, Schon, 1992).
Palabras clave: comprensión lectora en lengua extranjera – intervención didáctica –guías de consignas- registros de clases – análisis
didáctico multirreferenciado.
Introducción
En esta comunicación nos proponemos presentar algunas conclusiones preliminares del proyecto de investigación denominado “Las
intervenciones didácticas en la enseñanza de la lectocomprensión en lenguas extranjeras: el rol desempeñado por las guías de lectura”, cuyo objetivo general es describir para comprender el papel ejercido por las
guías de consignas elaboradas para orientar la lectura, en la definiInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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