Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 378

viduales, identificar sus contribuciones para alcanzar los objetivos comunicativos, diseñar secuencias de instrucción y evaluar el diseño de
material áulico. Por lo tanto, contribuye a generar una mayor conciencia de los objetivos y calidad de las tareas y, de este modo, lograr una
distribución más equitativa de las actividades de aprendizaje.

Incorporación de significados
El aprendizaje basado en la incorporación de significados implica hacerlo mediante la escucha y lectura comprensiva en la cual los alumnos
enfocan su atención en las ideas y mensajes transmitidos, donde no
sólo se aprenden nuevas palabras sino también se enriquece y refuerza
el vocabulario previamente incorporado. En este sentido, los alumnos
se focalizan en el aspecto semántico de la lengua, disfrutando de la actividad y obteniendo conocimiento, dejándose así en un segundo plano el aspecto gramatical.
La incorporación de significados sólo ocurre bajo determinadas
condiciones: 1) la mayor parte de lo que los estudiantes escuchan o leen
ya es conocido por ellos; 2) los alumnos deben estar interesados en el
mensajes transmitido; 3) entre el 95 % y 98 % de las palabras utilizadas
en la actividad deben formar parte del conocimiento previo del
alumno; 4) las palabras desconocidas se deben inferir por contexto o
mediante el conocimiento previo del tema; y 5) debe darse un variado
número de oportunidades para la incorporación del significado.
De acuerdo a las condiciones descriptas, posibles actividades
para el desarrollo de esta área de aprendizaje incluirían: leer y escuchar historias, intervenir en conversaciones, seguir instrucciones,
entender programas televisivos y leer con un propósito específico.
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas