Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 372

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1. Objetivos del curso
2. Background de estudiantes
3. Aproximación
4. Habilidades básicas
5. Contenido

6. Calidad del material
práctico
7. Secuenciación
8. Vocabulario

9. Factores
sociolingüísticos
10. Formato
11. Materiales
acompañantes
12. Guía docente

Precisiones
--¿existe una orientación lingüística/cultural del texto
hacia sus destinatarios?; ¿aprovecha la experiencia
previa en la variedad profesional en lengua nativa?
--¿considera habilidades de escalas específicas?;
¿promueve saberes genéricos profesionales?
¿prioriza la perspectiva de alguna profesión?; ¿refleja
el capital verbal característico de cada díada?; ¿refleja
situaciones rutinarias/anormales?;¿contempla interlocutores habituales/excepcionales dentro del ámbito?;
¿se centra en una terminología/fraseología o promueve un lenguaje profesional más general?
¿hay variedad entre las subtécnicas?
¿asocia estructuras/actos de habla profesionalmente
relevantes?
¿alerta sobre casos de ambigüedad
léxico/sintáctico/pragmática?; ¿incluye elementos de
códigos profesionales específicos (código Q, alfabeto radiotelefónico, etc.)?
¿refleja la práctica profesional local (factores técnicos/ organizacionales/culturales)?; ¿su formulación
afecta a la sensibilidad/identidad lingüística local?
¿incluye glosarios/herramientas necesarias para el
autoaprendizaje?
¿audio/video corresponden a formatos estandarizados?; ¿ofrece materiales complementarios en línea?
¿hay libro del docente?; ¿incluye referencias para la
capacitación del docente de LSP?

Tabla 6. Criterios de evaluación sugeridos para textos de enseñanza de LSP
(sobre la base de Robinett 1978)
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Por razones de espacio, remitimos a Robinett (1978) para las preguntas
originales en cada punto.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas