Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 355
seca de los estudiantes” (Carullo et al. 2007), todas nociones que devienen de los postulados del constructivismo educativo.
Bibliografía
Bronckart J.P. (2004). Actividad verbal, textos y discursos. Por un interaccionismo
socio-discursivo.Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje.
Bronckart J.P. (2007a).Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos
Aires, Miño y Dávila.
Bronckart J.P. (2007b). “La actividad verbal, las lenguas y LA LENGUA; reflexiones teóricas y didácticas”. Conferencia Inaugural de las I Jornadas de
Investigación sobre la educacion lingüística y literaria en entornos plurilingües, organizadas por la Xarxa de Recerca LLERA, Barcelona, [documento virtual]. Recuperado de: http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/ambitpedagogic/interacciococonstruccio/laactividadverballaslen
guasylalengua.pdf
Candelier M. (Coord.) (2008). MAREP Marco de Referencia para los Enfoques Plurales
de las Lenguas y de las Culturas. Strasbourg: Centre européen pour les Langues Vivantes/ Conseil de l’Europe.[documentovirtual] Recuperado de:
http://carap.ecml.at/LinkClick.aspx?
fileticket=2h4E794AZ48%3D&tabid=425&language=fr-FR
Dolz, J. y Gagnon, R. (2010). «El género textual, una herramienta didáctica para
desarrollar el lenguaje oral y escrito». Lenguaje vol. 38 (2), pp. 497-527.
Meissner, F.J., Meissner C., Horst G. Klein H. G. yStegmann T.D.(2004). Eurocomrom – Les septs tamis: lire les langues romanes dès le départ. AachenAllemagne,ShakerVerlag.
Vygotsky, Lev (1964) Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Lautaro.
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Diseño Curricular
de Educación Secundaria. Tomo 6. Orientación lenguas. 2012-2015.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas
341