Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 355

seca de los estudiantes” (Carullo et al. 2007), todas nociones que devienen de los postulados del constructivismo educativo. Bibliografía Bronckart J.P. (2004). Actividad verbal, textos y discursos. Por un interaccionismo socio-discursivo.Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje. Bronckart J.P. (2007a).Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos Aires, Miño y Dávila. Bronckart J.P. (2007b). “La actividad verbal, las lenguas y LA LENGUA; reflexiones teóricas y didácticas”. Conferencia Inaugural de las I Jornadas de Investigación sobre la educacion lingüística y literaria en entornos plurilingües, organizadas por la Xarxa de Recerca LLERA, Barcelona, [documento virtual]. Recuperado de: http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/ambitpedagogic/interacciococonstruccio/laactividadverballaslen guasylalengua.pdf Candelier M. (Coord.) (2008). MAREP Marco de Referencia para los Enfoques Plurales de las Lenguas y de las Culturas. Strasbourg: Centre européen pour les Langues Vivantes/ Conseil de l’Europe.[documentovirtual] Recuperado de: http://carap.ecml.at/LinkClick.aspx? fileticket=2h4E794AZ48%3D&tabid=425&language=fr-FR Dolz, J. y Gagnon, R. (2010). «El género textual, una herramienta didáctica para desarrollar el lenguaje oral y escrito». Lenguaje vol. 38 (2), pp. 497-527. Meissner, F.J., Meissner C., Horst G. Klein H. G. yStegmann T.D.(2004). Eurocomrom – Les septs tamis: lire les langues romanes dès le départ. AachenAllemagne,ShakerVerlag. Vygotsky, Lev (1964) Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Lautaro. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Diseño Curricular de Educación Secundaria. Tomo 6. Orientación lenguas. 2012-2015. Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas 341