Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 35

Hay personas que sienten escasamente la poesía, generalmente se dedican a enseñarla. Yo creo sentir la poesía y creo
no haberla enseñado, no he enseñado el amor de tal texto, de
tal otro: he enseñado a mis estudiantes a que quieran la literatura, a que vean en la literatura una forma de felicidad.

Jorge Luis Borges, 1980
Si bien en sus orígenes esta forma de trabajo nació de la urgencia, a esta pronto se le sumaron la curiosidad, la sorpresa, la búsqueda, las pruebas, la investigación y los encuentros. De la urgencia
nacieron las Muestras de Autor, del encuentro con la profesora Mara
Adrover las Poesía en ámbito y de la mano de la investigación y los
cruces con otras disciplinas, las Intervenciones poéticas. A continuación relataré la historia de las mismas según fueron aconteciendo
en el tiempo para dar a conocer la génesis de cada una advirtiendo
sus relaciones y préstamos.
El objetivo central de Mostrar la palabra es volver “texto espectacular” cualquier texto (independientemente de su género) que despierte en los alumnos el hecho estético produciendo en ellos el deseo de plasmarlo en imágenes cuasi teatrales, cuasi performáticas.
Dice Jorge Dubatti en la introducción a “Micropoéticas I” que “un
texto dramático no es sólo aquella pieza teatral que posee autonomía
literaria y fue compuesta por un autor sino todo texto dotado de virtualidad escénica o que, en un proceso de escenificación, ha sido atravesado por las matrices constitutivas de la teatralidad (considerado
esta última como resultado de la imbricación de tres acontecimientos:
el convivial, el lingüístico poético y el expectorial)”. En septiembre de

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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