Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 344

siete cedazos(Meissner, 2004) sistematiza siete aspectos lingüísticos
en los que es posible establecer reglas de correspondencias: el léxico
internacional, el léxico panrománico; reglas de correspondencias
fonológicas, entre grafías y pronunciaciones, morfosintácticas, estructuras sintácticas compartidas, prefijos y sufijos. Se trata de aspectos compartidos entre los sistemas de las lenguasque nos permiten encontrar un mundo de similitudes y diferencias.
La perspectiva discursiva-textual en la intercomprensión
A los fines de la investigación iniciada en 2012, con la que nos proponemos indagar el impacto del enfoque intercomprensivo en el
desarrollo de competencia lectora plurilingüe, por una parte, y en el
desarrollo de competencia escrituraria en español, lengua materna,
por otra, articulamosel enfoque intercomprensivo en lenguas descripto en el apartado anterior con la perspectiva de los géneros textuales del interaccionismo socio-discursivo (Bronckart, 2004, 2007).
En este sentido, el modelo de la arquitectura textual propuesto
por el interaccionismo socio-discursivo brinda una herramienta de
análisis de la estructura interna de los textos que facilita el trabajo
contrastivo de semejanzas y diferencias en cuanto a las reglas que
intervienen en la organización textual de las lenguas romances. Al
respecto Bronckart subraya:
«Desde el punto de vista de la estructuración interna, los niveles de
organización establecidos para el estudio y análisis textual tienen
igualmente una validez universal; en nuestro propio modelo, la
elección de tipos de discurso, el establecimiento eventual de una organización en secuencias (en el sentido de Adam), las operaciones
de conexión, de cohesión nominal, de cohesión verbal, de distribu330

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas