Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 283

Conclusiones
En este trabajo, nos hemos aproximado al estudio del tipo de prosodia semántica que generan los verbos causativos bring about, bring
on, cause, give rise to, lead to y pose y el comportamiento de estos verbos y sus colocaciones más frecuentes en los textos académicos.
Como hemos visto, si bien hay diferencia entre los verbos seleccionados y sus combinaciones, hay una fuerte tendencia a la prosodia
semántica negativa tanto en cause como en los cuasi-sinónimos, excepto bring about. En el texto académico, sin embargo, estos verbos
también presentan prosodias positivas o neutras, aunque en un
porcentaje menor. Los contextos extendidos nos muestran además, que la modificación de los colocativos puede intensificar o atenuar el tipo de prosodia característico de la colocación.
Como mencionáramos al comienzo de este trabajo, diversos investigadores señalan la importancia y necesidad de incluir la noción de prosodia semántica en la enseñanza-aprendizaje del léxico en el nivel universitario. En primer lugar, para que el estudiante universitario pueda
reconocer los matices semánticos entre las unidades léxicas, en particular, en el léxico académico. En segundo lugar, comprender los patrones colocacionales típicos de una LE y sus diferencias, si las hubiera,
con la lengua materna. El estudiante universitario podrá así entender
que el significado léxico está estrechamente relacionado con su contexto y que existen distinciones pragmáticas sutiles entre cuasi-sinónimos. Al acercar al estudiante a este conocimiento estamos acercándolo
a una mayor competencia léxica. Destacamos además la necesidad de
incluir la noción de prosodia semántica en los diccionarios online, recurso que suele ser de fácil acceso para el estudiante.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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