Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 281

Lead to

3093

224 (S)
159 (H)
102 (F)

82 (F)
49 (Q)
45 (I)

Pose

414

51 (S)
32 (H)
31 (F)

13 (F)
3 (Q)
10 (I)

Cuadro 3: Cuadro comparativo por disciplinas.

Al comparar los verbos de causa, Louw y Chateau (2010) señalan
que el verbo cause es difícil de reemplazar: los sinónimos a menudo
no son palabras simples sino expresiones multipalabra, tales como
bring about o give rise to. El científico no solo busca transmitir conceptos con claridad y precisión sino también economía en el uso de
la lengua. Por esta razón, y tal como se muestra en el Cuadro 3,
áreas como las ingenierías suelen recurrir a unidades léxicas simples en lugar de expresiones multipalabra.
Un aspecto interesante para destacar en los ejemplos aquí analizados es el rol que cumplen los modificadores en la determinación
del tipo de prosodia seleccionada. Según la modificación presente
en el argumento seleccionado por el verbo causativo, puede haber
un cambio en la PS. Se puede dar una atenuación o intensificación
de la prosodia, más o menos favorable, según el contexto como lo
ilustran los siguientes ejemplos:
• Taking the notion of teacher efficacy, it is important to obtain information about teachers' beliefs in terms of their
ability to bring about change that can lead to better teacher
preparation when addressing the needs of CLD students at
risk of or with disabilities. (30: COCA)

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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