Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Página 238

que tanto las tareas como los géneros pueden fomentar distintos modos de vinculación con el conocimiento (Stagnaro & Martínez, 2014).
En el marco de estas ideas, desde el Programa se desarrollan acciones tendientes a promover la reflexión sobre las operaciones discursivas más demandadas y a revisar y discutir las tareas solicitadas. Además, se establecen intercambios con los docentes de las
materias para ajustar la formulación de las consignas. En este contexto, se llama la atención sobre el perfil de egresado que promete
cada carrera y la vinculación de este con las tareas solicitadas en la
materia. Se les hace notar que la aprobación de los parciales y exámenes finales de todas las materias desembocan en el otorgamiento del título, por lo que sería deseable que la evaluación tuviera en
cuenta estas cuestiones y que cada instancia de evaluación atendiera de alguna manera a la configuración progresiva de ese perfil.
Esta vinculación suele resultar novedosa para los docentes y, tras
ella, suelen comenzar a observarse algunas modificaciones en sus pedidos que empiezan a contemplar tareas del ámbito profesional. Esto se
hace muy evidente en las ingenierías, tal vez, por las características
epistemológicas de esta disciplina muy atenta al orden aplicado.
El trabajo desarrollado en la materia Investigación Operativa de
Ingeniería Industrial sirve para ilustrar lo enunciado. En esta asignatura, se logró consensuar con el docente el género a solicitar, un
informe de gestión de inventarios, que se presentaría tanto por canal escrito como por el oral con apoyo de un Power Point. El docente, quien contaba con una amplia experiencia como ingeniero en
diversas empresas, justificó su elecci