Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | 页面 234

venciones didácticas que atienden a las características propias de
cada materia, cursada y a las necesidades particulares.
Aportes de la didáctica de la lengua a la tarea del docente disciplinar
Desde el campo de la didáctica de la lengua es posible ayudar a los
docentes de las asignaturas a tomar conciencia sobre aspectos de la
lengua y de los géneros involucrados en el uso, aspectos que dominan, pero de los que no enseñan a sus estudiantes de manera explícita. En este sentido, Di Tullio sostiene:
Evidentemente, la consciencia lingüística no asegura
un excelente desempeño; sin embargo, permite llevar a
cabo tareas más modestas pero indispensables, como
las operaciones de control sobre la lectura o las de corrección en la escritura. Confiar para ello solo en la propia intuición puede resultar más costoso en tiempo y
más pobre en resultados (Di Tullio, 2002: 7).
Así, favorecer y acompañar la reflexión de los docentes de las
asignaturas sobre los distintos estratos de la lengua (discursivo, semántico, léxico-gramatical, ortotipográfico) y sobre los rasgos del
contexto que determinan las selecciones de los distintos estratos
(Halliday, [1978] 2001) contribuye a que pueda hacer explícitas sus
expectativas y las características de las producciones que espera
que elaboren los estudiantes, y a que pueda guiar la tarea.
En línea con este planteo, en el IDEI el Programa se desarrolló a
partir de un diseño de intervención focalizado, principalmente, en
tres instancias de mediación docente: la orientación en torno a selección de los géneros a demandar a los estudiantes,: la formulación
220

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas