Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 215

Hay muchas otras consideraciones acerca de la lectura y su enseñanza, pero nuestro objetivo en ese artículo es el desarrollo de la
lectura y del dominio lingüístico-cultural. Por eso llamamos al texto
las consideraciones sobre el funcionalismo de Halliday y la iconicidade de Simões (cf. Nöth, 1999) con las cuales seguimos buscando el
perfeccionamiento de las prácticas didácticas de lectura destinadas
a la adquisición y el desarrollo del repertorio discente.
Base teórica
Según la perspectiva del funcionalismo sistémico, las estructuras
del lenguaje verbal orientan la interpretación de la experiencia y de
las formas de interacción social. Estas pueden expresar los significados da la cultura en la cual se integran y se materializan por modos semióticos específicos. Por lo tanto, la forma de los enunciados
se ponen de acuerdo con las determinaciones (o limitaciones) específicas a los contextos cultural e histórico de quienes los produzcan.
Según Halliday (2004: 03), cuando alguien habla o escribe, produce texto. Entonces, el término texto designa cualquier instancia
de lenguaje, cualquier medio que produzca sentido para alguien
que conozca ese lenguaje. El autor considera el texto de dos maneras: a) como objeto; b) como un instrumento para descubiertas de
algo más. Además de preguntar ¿qué significa ese texto para cualquiera? ¿Por qué significa eso? Cuando observado como instrumento, el texto es indagado sobre sus revelaciones sobre el sistema de
lenguaje con que se creó. Son dos enfoques complementarios ya
que el texto es analizado como artefacto y como espécimen.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

201