Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 212

selecciones personales de material de lectura subsecuentes y las
prácticas escolares con textos cortos, “charge 34” y “cartum35” o textos de publicidad, todo eso vino contribuyendo para la formación
de lectores elementares, sin preparación para comprender textos
más extensos. Por consiguiente el aprendizaje en las otras materias
no es bueno y la trayectoria escolar de esos estudiantes no les garantiza la inclusión social ni en el mercado de trabajo.
Otro problema relacionado a la lectura es el trabajo precario con el
texto literario. Considerándose la preferencia didáctica por los textos
cortos, romances, cuentos, novelas fueron alejados de las clases de lengua portuguesa. Sea por la extensión de las narrativas sea por la complejidad estructural o lexical, los profesores no más exploran la literatura estricto sensu y de eso resulta el desplacer de los alumnos en relación
a ese tipo de lectura, y más: sin el trabajo con esa literatura el dominio
de la lengua se pone precario, frágil, y no prepara los estudiantes para
el enfrentamiento de los textos de la vida.
Por todo eso decidimos traer de vuelta los textos literarios para
nuestras clases para testar hasta qué punto es (o no es) posible desarrollar productivas clases de lengua (cualquiera) a partir de textos
literarios clásicos, en la perspectiva de Ítalo Calvino 36.Cultor de la
34

La representación pictórica de carácter burlesque y grotesco, en el que
satiriza un hecho determinado, generalmente de carácter político y que es
de conocimiento público.

35

Diseño caricatural que presenta una situación humorística, utilizando, o
no, legendas. [Do ingl. cartoon.]

36

Ítalo Calvino (☆15/10/1923; 19/08/1985), hijo de italianos, nasció en Cuba,
creció en Italia y se ha tornado un de los más importantes escritores italianos del Siglo XX.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas