Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 206
ca que retratam o feminino, especificamente, Piradinha, de Gabriel
Valin e Cotidiano, de Chico Buarque.
Após essas apresentações, discussões e atividades, a sequência
didática introduzirá a leitura e interpretação dos poemas de Adélia
Prado. A leitura e interpretação são pormenorizadas no projeto,
com as devidas atividades e exercícios para serem retomadas mais
adiante, quando se propõe que os alunos realizem um contraponto
com os temas tratados nas propagandas e letras de música. Também são expostos outros textos literários e gêneros discursivos ao
longo do projeto, que culminará com a montagem e edição de um
documentário sobre a temática trabalhada durante o projeto.
Já o projeto I, teve a preocupação em aliar contos e gêneros discursivos a partir da leitura da obra A cartomante, de Machado de Assis, e, que
se expressa, nitidamente pelas atividades iniciais do projeto:
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Na primeira aula a dupla de estagiários se apresentará e explicará o motivo da presença deles na sala de aula. Após essa breve apresentação, daremos inicio a aula perguntando se os alunos já tiveram contato com algum anúncio de cartomante, e se tiveram onde foi que viram se foi na
rua, em alguma revista por exemplo. Após essa breve discussão, começaremos a leitura do conto A cartomante, de Machado de Assis.
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Na segunda aula continuaremos a ler mais uma parte do texto, daremos uma
pausa e pediremos para que se dividam em 4 grupos de 10 alunos e elaborem
anúncios oferecendo os serviços que normalmente uma cartomante faz. Esses
anúncios serão apresentados pelos grupos e nós mostraremos um anúncio e explicaremos sua estrutura para que os próprios educandos possam identificar
onde erraram e também onde acertaram. (PROJETO I, 2013, s/p)
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas