Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 184

ría género no es intercambiable con la categoría mujer. Al referirnos al género nos referimos a relaciones sociales de poder que se
constituyen a partir de imaginarios construidos sobre la diferencia
sexual. En este sentido los estudios queer y lésbico-gays han aportado a enriquecer estas problematizaciones al cuestionar el modelo
heteronormativo y binario del género par pensar la historia de la literatura, el canon literario y los roles de género.
Aportes para otro enfoque de la enseñanza de la lengua y la
literatura desde una perspectiva de género a partir de los modos de
leer de los/as estudiantes
Una vez repasados los distintos enfoques desde los cuales se ha enseñado lengua y literatura desde una perspectiva de género, me inter esa problematizar la idea de que para hacerlo haya que, necesariamente, buscar un repertorio temático específico que haga referencias a características o temas vinculados a varones y mujeres, o
haya que leer exclusivamente textos de mujeres y homosexuales o
recuperar la participación de las mujeres en la historia de la literatura.
Retomando el planteo que realizaba al comienzo de este trabajo,
si entendemos la totalidad de los textos literarios como discursos
sociales portadores de ideología, todos y cada uno de ellos pueden
ser analizados desde una perspectiva de género, más allá de su temática o autoría. María Lucía Puppo (Elizalde, 2009) sostiene que
“el discurso literario tiene dos funciones complementarias: por una
parte hace las veces de espejo en el cual se reflejan otros discursos
ideológicamente motivados, y por la otra, resulta una usina de re-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas