Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 135

respuestas. Es decir, alrededor de una de cada tres respuestas menciona textos escolares entre aquellos que se quiere como objeto de
aprendizaje en un taller de escritura a través del currículum. Es posible que esto se deba a la novedad del enfoque, frente a una institucionalización de los cursos o actividades específicamente de escritura asociados a la escritura creativa de ficción literaria.
En sentido similar, muchos estudiantes asocian la utilidad del
curso a las exigencias de escritura de textos académicos y profesionales futuros, pero no a sus necesidades escolares actuales. Es decir, adoptan una mirada propedéutica. Nuevamente, la escritura escolar del aquí y ahora aparece más o menos invisibilizada. Afirman
dos estudiantes:
Creo que [el curso] va a ser bastante positivo porque necesitamos mucho aumentar la formalidad en los textos. Sobre todo
para estar en la universidad después, donde no te ayudan a mejorarlo (probablemente) (Nº 36).
Me gustaría poder trabajar lo académico y laboral sabiendo que
me podría servir para el futuro (Nº 51).

Ante la pregunta por los temas que no se quiere trabajar en clase
(n=40), la mayoría de las respuestas de los estudiantes expresa que
no quieren escribir textos literarios o ficcionales (25%). Curiosamente, en segundo lugar se suman el rechazo a leer (12,5%) y escribir (10%) mucho. Tampoco están interesados en temáticas asociadas al análisis sintáctico y gramatical (15%) ni al análisis literario
(10%). Un 12,5% de las respuestas señala que no hay temas que los
estudiantes quieran excluir. Dentro de los aspectos diversos que no

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