Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 133

escritura en general (28,3%) o en aspectos particulares (23,9%),
aprender (8,7%), u otros aspectos más puntuales. Es decir, la mayoría de las respuestas coincide en la necesidad de que la escuela
aborde ese objeto de aprendizaje. Si bien es cierto que, al ser una
encuesta con nombre, los estudiantes pueden haber expresado expectativas positivas de forma más bien especulativa, las respuestas
parecen expresar una sincera buena predisposición hacia la alfabetización media:
Me gustaría aprender a escribir bien y llevarme algo que me
dure para toda la vida (Nº 34).

Dentro de los aspectos particulares de la escritura que se espera mejorar, los estudiantes mencionan la redacción, la claridad, la adecuación a
distintos tipos de textos, la ampliación del vocabulario y la capacidad de
“explayarse”, entre otras cuestiones, como se ve a continuación:
Aprender a tener una buena, redacción, organización, acentuación y que se entienda (Nº 33).

La pregunta respecto de qué aspectos de la escritura se desea trabajar en clase (n=68) arroja una dispersión mucho mayor que los demás
aspectos consultados. Si bien se tomaron en cuenta diez dimensiones
posibles, la mayoría de las respuestas (20,6%) no logra encuadrarse en
ninguna de esas opciones. Aparecen aspectos como “los efectos que genera el texto”, “escribir desde diferentes puntos de vista”, “hacer analogías”, “ahondar un texto”, o la siguiente afirmación:
Me gustaría poder mejorar el texto de narración, como de cuentos o poder contar lo que pienso (Nº 51).

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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