Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 127

la Escuela es una experiencia de enseñanza de la lectura y la escritura a través del currículum y (potencialmente) en todos los años de
escolarización secundaria. Los estudiantes asisten semanalmente y
en horario escolar a un curso obligatorio no curricular de 80 minutos. Cada trimestre, el docente a cargo, experto en didáctica de la
lengua, trabaja articuladamente con un docente de las asignaturas
curriculares del mismo año que se suma de forma voluntaria; así,
durante un trimestre completo los estudiantes participan en un
curso cuyo objetivo específico es aprender a leer y escribir en matemática, historia, biología o física, entre otras. Cada materia conserva su espacio de enseñanza, pero ambos docentes consensuan los
temas, los contenidos, las competencias y las calificaciones finales.
El resultado es una iniciativa que impacta en las competencias letradas de los estudiantes, en la formación en didáctica de la escritura disciplinar de los docentes participantes y en la concepción curricular general de la institución, ya que pone en primer plano la
importancia de la alfabetización media.
En el contexto de este tipo de iniciativas, resulta relevante saber más
sobre las posiciones de los estudiantes. Sus perspectivas, explícitas o
implícitas, impactan en sus formas de aprender las competencias letradas objeto de enseñanza del Programa de Escritura en la Escuela o de
otras iniciativas y asignaturas. Las concepciones de los estudiantes no
deben ser silenciadas o ignoradas sino que, por el contrario, deben ser
consultadas, integradas y transformadas mediante la enseñanza (Pozo
et al, 2006). No son meras opiniones, sino un insumo que impacta en
sus aprendizajes. De esta manera, se logra tanto incentivar la reflexión
y el automonitoreo de su producción escrita, como enseñar su carácter
práctico, retórico y disciplinarmente situado.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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